小小常靠一段仿写，给自己赢得了一个相当实用的奖励——
本周末语文作业，全免！
怎么回事呢？
老师上周布置的是《从百草园到三味书屋》里雪地捕鸟那段的仿写。这一段，看起来是在讲怎么玩，但真让孩子自己写，你会发现没那么容易——
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
这次不少同学写得都不理想，老师要求周末重写。但拿到满分的，不仅不用重写，其他周末语文作业也可以一并免了！
小小常在我的指导下，写了逗猫。
我是这么给他划重点的：
① 好在哪里
结构上，先抑后扬。“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”先写平淡无趣，再写变化带来的乐趣。
语言上，是动词链的典范。“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，把捕鸟的整个过程写得清清楚楚。
② 仿写抓手
先把一件动手的事拆成步骤，每步选一个最准的动词，按顺序排好，再连成文；
再在前面补一两句“什么条件下才行”作蓄势；
最后添一笔结果。
本段精华是动词链的“顺序感”。
他是这么写的：
早上的猫总是懒洋洋的，逗起来也没什么意思；可一到傍晚，我放学回家，就两样了。扔个毛球给它玩倒也可以，但毛球滚不了几下便停住了，猫很快就没了兴趣，所以不相宜，只好拿逗猫棒来逗。
逗猫棒一直晃个不停，是不行的；总须时快时慢，时高时低，才能引起它的兴趣。只要把逗猫棒上的羽毛在它头顶轻轻晃上两下，它便张开两只前爪，猛地跃起，一把抓住羽毛，落地后再咬住不放。如果把羽毛放在地上，它便把身子压得低低的，几乎贴着地板，瞪大了眼睛，慢慢往前挪。忽然，它后腿一蹬，像一道闪电似的扑过来，把羽毛死死按在爪下。任凭我怎么拉动逗猫棒，它都不肯松爪。
满分！
这回，家里的猫多少也算立了一功。😂
你看，原文先交代条件，再说怎么玩，最后把捕鸟的过程一一展开。小小常也照着这个思路，把自己熟悉的逗猫经历重新组织了一遍。
猫什么时候跃起，什么时候压低身子，扑过来以后又是什么样——这些得靠他平时观察，再用自己的话写出来。
这就是我希望孩子通过仿写练到的：学过的写法，能用来表达自己的生活。
当然，这段有我的指导，也有他自己的观察和练习。听懂一个方法，到真正能用出来，中间还是得动笔。
我最早做仿写课，就是为了帮他跨过这一步。
他上初中以后，老师经常布置仿写。我就帮他选段落、拆写法，讲讲这一段到底好在哪里，可以怎样换个题材来练。
后来想，既然都做了，不如整理成课程，也分享给有需要的家庭。再配上AI助手，这样孩子没思路时可以讨论，写完以后也能得到修改建议。
首发时，我又把《名人名言》课和配套讲义、《每日新闻播报》一起送给大家。这两个赠品，老粉们都很喜欢。
接着，小学家长来催：“我们也需要啊！”
于是我们又赶着做了小学版，分三四年级、五六年级两档，尽量让每个阶段的孩子，都有自己够得着的练习。
本来下周一，课程就要开始更新了。但今天得跟大家说件重要的事：现有的首发福利，被迫要收一收了。
按惯例，我们都是课程更新得差不多了，才调整优惠。这次确实是个特例，原因也很直接：成本比我预想的高了不少。
一是又补做了一套《仿写课脚手架》讲义（每个年级1本）。
有家长说，孩子刚开始仿写，即便能听懂大师技法，轮到自己写单元作文时，还是没思路。问题收到！那我们就按年级再扶一把：孩子们的每篇仿写都给几个熟悉的选材方向，提示该回想哪些细节，开头怎么起、中间怎么展开、结尾怎么收，帮孩子更容易动笔。
二是AI的成本，我严重低估了
。
原来答应每篇两次批改，直播间家长说有二宝也想用，我一时脑热，“信口开河”就加到了每篇4次。再算上原本每篇20次AI思路讨论，下播后同事一测算，研发和算力开支，根本cover不住啊！
但说出去的话=泼出去的水，你说咋整
。
我现在能想到的，是只能从赠品上调整，所以这次先取消《名人名言》课和配套讲义的赠送。想按现有首发福利入手，这真的是最后一波提醒。
另外，也给一直纠结“孩子还小，买早了会不会浪费”的家长一颗定心丸：
购买小学版＋初中版组合，AI批改有效期延长至7年。
也就是说，哪怕孩子现在二年级也可以用到初三，跟着年级慢慢练，不用急着往前赶。
当然，话说回来，时间再充裕，也得动笔。刚开始会难，但认真写、反复改，对语言质量的提升肯定有帮助。
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如果此时想在直播前多了解下课程，可以继续往下看：
上周，初中版《课本名篇仿写》上线后，不少家长跟我说：终于知道该怎么手把手地带孩子练写作了。
平时老师批作文，最常见的评语是什么？
“写具体一点。”
“注意细节描写。”
“表达真情实感。”
这些话，孩子从小学听到初中。可到底怎样才叫具体？细节从哪儿找？总不能每次想表达感情，就来一句“我的心情像热锅上的蚂蚁”吧？
孩子需要的，是有人拿出一段好文章，指给他看：你看，这里就是把动作写具体了。咱们也换一件自己的事，试着这样写一写。
给大家看看我们初中版对七上《春》的仿写片段讲解。
而初中版上线后，我们又应大家的需要，推出了小学版。而且小学版，我做了两档：三四年级100节，五六年级100节。
为什么要分开做呢？因为三四年级和五六年级，虽然都在小学，但就写作要迈过去的坎儿，还真不一样。
三四年级，很多孩子刚开始写作文。能不能把一句话写完整，把一件事说清楚，把眼前看到的东西写具体，是眼下最需要练的。
到了五六年级，不少孩子已经能写够字数了，但文章读起来像流水账：事情倒是都交代了，但读起来索然无味。怎么安排重点，怎么写出人物的特点，怎么让读者感受到自己的心情，还需要再往前走一步。
这就意味着，选的课文、拆的方法、练的重点，都得跟着变。
我拿两节课举个例子，大家就明白了。
三年级上册的《大青树下的小学》，第一段是：
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家高高兴兴来到学校，都成了好朋友。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
这一课，我们带孩子练的是：用相似的句式，把几幅画面连起来。
那写《周末的公园》，孩子们就可以试着这样写：
"周六下午，公园里来了好多人。他们从大门口，从河边的小路，从停车场旁的台阶走过来。有人提着小水桶，有人背着大背包，还有人推着婴儿车，慢慢走在树荫下……"
公园里来了很多人”，本来一句话就说完了。
现在，孩子开始留意：人从哪里来？带着什么？在做什么？再借助相似的句式，把这些观察组织起来，画面就丰富了。
当然，不是凑够三个“从”就算学会了。句式帮孩子搭了一个架子，里面还得装进他自己看到的东西。
这一步，练的是把笼统的话展开，把眼前的画面写清楚。
到了五六年级，就可以再往深处走一点。
比如五年级上册《桂花雨》，作者先写桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态，小花也得仔细找才能看见。
接着笔锋一转：“可是桂花的香气，太迷人了。”
前面看起来平平无奇，后面才写出它特别的地方。作者为什么偏爱桂花，读者也就明白了。
所以我们这一课，练的就是先写普通，再写特别，让自己的偏爱有个来由。
那再写《那只灰布袋》，就可以这样练：
我的铅笔袋是灰布做的，没有亮闪闪的贴片，也没有会转的小轮子……像安安静静的小枕头，实在不显眼。可是美术课一到，它就很有本领。 我把彩铅一支支抽出来，十二种颜色排满了桌角……
孩子开始学着安排表达的顺序：先让读者看见它普通的样子，再写它在自己生活中有什么特别。
比起开头直接说“我最喜欢我的铅笔袋”，这样的表达，就多了一点层次。
所以，这两档课虽然都是100节，设计的出发点不一样。
三四年级档，重点是把话写清楚、写具体。
选文来自三四年级语文课本，包括《搭船的鸟》《金色的草地》《燕子》《火烧云》《观潮》《麻雀》等。
怎么观察一只鸟？怎么按顺序写清一件事？怎么让一句干巴巴的话，多一些动作、声音和画面？这些都是这一阶段要打的基础。
五六年级档，重点是让表达更有层次，让文章更有味道。
选文来自五六年级语文课本，包括《白鹭》《桂花雨》《慈母情深》《匆匆》《桥》《穷人》《少年闰土》等。
怎么安排详略和重点？怎么把感情藏进细节？景物为什么能写出人的心情？结尾怎么写才有余味？
这些练习，也是在为初中的阅读和写作做准备。
我希望孩子跟着练下来，收获的不只是“多会几个写作技巧”。
用词能不能更准确，句子能不能更顺畅，动作有没有画面，人物有没有特点，感情能不能表达得更细腻——这些合在一起，才构成了一篇作文的语言质量。
而这些能力，恰恰是在一次次具体的练习中才能形成的。
每节课的学法，和初中版一致：一次只练一招。
讲解至少3—4分钟，讲完以后，让孩子围绕这一招，仿写一段200—300字的片段。
具体分五步
读原段：先读懂名家写了什么。
拆写法：看清这一段究竟好在哪里。
点个题：知道仿写时容易掉进什么坑。
自己写：换一个自己的题材，把这一招用出来。
看反馈、再修改：看看自己哪里用上了，哪里还差一点。
这里我得把“三四分钟”说清楚：讲解短，不代表写作练习也只要三四分钟。如果段落较长，也不会拘泥于三四分钟，六七分钟也是有的。
选自七上《皇帝的新装》仿写片段讲解
想题材、动笔、修改，都是需要时间的。课程做的，是把每次要练的东西讲得更明确，让孩子知道这次该往哪儿使劲。
比如今天就练把一个动作拆细。孩子暂时不用同时顾着开头要精彩、结尾要升华、结构要完整，而是可以先集中精力，只管先把这一个动作写好。
这也是为什么，原本写一篇400字作文都犯难的孩子，可以尝试从片段练习入手。
少一点字数只是其中一方面，更关键的是，一次只突破一个问题，难度低，自信足，提升起来会更高效。
当然，在这个过程中，孩子可能还是会卡住。所以小学版也配了两个AI工具。
写之前，有“灵感陪练”。
孩子不知道写什么时，可以跟着它的提问，回想自己的经历，把思路一点点梳理出来。
写之后，有“专项批改”。
如果这一课练的是动作，它就重点看动作有没有写具体；
如果练的是把感情藏进细节，就会看孩子是不是又只写了“我很感动”。
一篇可以批改两轮：先看反馈，孩子自己改一遍，再提交一次。（我在直播间里脑热加成了四轮，但运营同事还没有来得及完善测试物料，所以先凑合看之前两轮的版本）
比如，这是初中版《春》的片段仿写。
第一次点评：
第二次点评：
交付最终作品：
可以看得出来，练什么，AI就围绕什么给反馈。
当然也要跟大家说清楚的是，工具能做的是提供引导、指出问题，但孩子仍然要自己想、自己写、自己改。
这个过程不容易，而且刚开始对孩子来说一定是有难度的，但如果真的能坚持下来，相信收获一定是孩子自己都能实实在在感受得到的。
因为年级对标本来就很清楚了，所以我的建议是：
二三年级
推荐小阶全段组合
三四年段100节+五六年段100节
四五年级
推荐小阶五六年段+初阶组合
五六年段100节+初阶100节
六至九年级
直接入初阶内容
初阶100节
最后，再说一个最差的情况。
买回去后，孩子只愿意看、不愿意写，怎么办？
这样对写作的帮助，肯定不如认真练习大。看别人写，终究不能代替自己动笔。
但也不会是白看。课程选的是语文课本里的经典片段，孩子能提前熟悉课文，知道哪些词句和细节值得留意。以后学到这篇课文时，也会更容易理解。
不过，我还是希望孩子能迈过动笔这一步。刚开始写得不好没关系，先写出来，再慢慢修改，咱就自己跟自己比，坚持练一定会有进步。
感兴趣的家长，记得预约直播间看， 别错过最后一次福利拉满的机会啦！
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